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赌场放码人_为什么这门国际课程,更适合训练学生的思维能力?
发布时间:2020-01-11 16:53:09   作者:匿名

赌场放码人_为什么这门国际课程,更适合训练学生的思维能力?

赌场放码人,看点 批判性思维的重要性得到认同后,将批判性思维的原理和方法融合在学科教学,主要渗透在语文、历史学科中的思考里。但上海民办位育中学国际部ib地理组长刘洪湛认为,地理学科因其学科的特点为批判性思维的培养提供了广阔领域,尤其是ib地理课程的培养目标、课程内容及学习方式更加有助于学生批判性思维的训练。下文中,他从ib课程内容及教学方法两大方面提出批判性思维的建构和培养。

文丨刘洪湛 编辑 | 李臻

近年来,批判性思维逐渐成为国内教育界的热搜词,因其与国家新课改提出的核心素养有一定的重叠性和互推性。

关于批判性思维,世界上最普遍采用的定义,即美国批判性思维运动开拓者罗伯特·恩尼斯所表述的:批判性思维是合理的、反思性的思维,它所代表的是阐明、分析、推理、评价、解释、反思等一整套思维能力。

将批判性思维的原理和方法融合在学科教学中,更有助于培养学生的核心素养,提升学习力。罗伯特·恩尼斯在谈到融合批判性思维的学科教学时,提出了三个词的基本原则,即反思(reflection)、理由(reason)和替代 (alternative),ib 地理课程在形成批判性思维并令其落地开花有着一定的优势。

ib地理学什么?

学习知识时,学生要表达它的根据和来源,真正理解其基础、机制和运用范围。运用知识解决问题时,学生要能清楚地把相应的原理和条件展示出来,并且了解变换其中的条件会有什么结果,从而获得丰富的知识和相关的推理能力。

批判性思维的光芒自始至终辐射着ib地理课程,教材每个话题接近尾声时,都安排了“tok link”或者“critical thinking”的内容,为学生反思、质疑提供了资源。

例如:在学习了土地退化的分类,掌握了运用相关原理解读土地退化现象之后,就进入了批判性思维的专栏学习“be a critical thinker-- dosesoil degradation occur only in poor country?”,这样的学习资源无疑在分析、推理、评价、反思方面促进学生进一步思考,全面、客观的看待土地退化,意识到这是全球性环境问题,但在发达与欠发达区域的成因及后果又有差异。

除此之外,在学习中还有促进批判性思维形成的隐晦资源,诸多章节中都介绍了地理学理论及模型并以此来分析地理事象的特征及规律,例如分析解释城市土地利用的“地租模型、中心地理论、扇形结构”,阐释人口、资源和发展的“malthus’s theory 和boserup’s theory”,在了解每个理论的核心观点时势必要进行对比、评价,一个自然而然的反思、解释、替代的学习过程就产生了。

ib地理课堂教学中渗透着批判性思维,而课程的内部评价则是批判性思维的落地生花。每个学生应用地理原理去解读实际生活中的地理现象和问题。

例如:华泾镇地价多大程度上符合地租理论?×××河流水文特征多大程度上符合bradshaw model?奉贤农家乐提高了当地居民生活水平么?这些带有批判性思维气息的探究性问题,将孩子们在描述、分析、推理、评价、解释、反思等一整套思维能力都体现在了学习过程中。

ib地理该怎么学?

ib地理课程目标之一就是培养批判性思维-综合全面的理解地理事物并提出解决问题的途径,在这样的目标引导下,必然要求教师使用启发性、探究性和实证性的教学方法,以促进学生自主、理性、开放思考,使学生掌握分析、推理、评估和判断的技能,苏格拉底问答法是值得选择的手段。

苏格拉底问答法是一种探讨和辩论教学方法,即不直接向学生传授各种具体知识,而是通过问答、交谈、争辩、诱导或暗示,把学生导向预定的结论。用这种方法进行教学,可以把获得一般规律性的知识作为教学的中心任务,教导学生在认识中逐渐排除非本质的成分,进而把握事物的本质。

由于这种教学方法重视学生的“学思结合”,使学生在得到知识的同时又找到了获得知识的途径,无形之中形成了批判性思维。

例如在水资源教学中,教师设计如下问题:水的行星-地球为何水危机日益严重?全球哪些地方缺水?中国水资源现状乐观么?北京缺水么?上海缺水么?黄河为何断流?这样环环紧扣,层层解析,步步推进,启发诱导的方法帮助学生最后把握住缺水的本质是供不应求,水资源危机带有区域差异性。

除内部评估的探究性课题,日常教学中的项目探究分析也是培养批判性思维的行之有效手段。例如在学习河流开发治理时,学生一方面完成如下探究任务:美国基西米河有哪些水文特征?该河可以带来哪些资源?开发利用时会有哪些问题?已有的治理途径有哪些不合理之处?另一方面就是在建构批判性思维。

批判性思维教学法不仅仅是教学技巧的运用,它代表着对认知和教育根本观念的变化,意味着教师要学做批判性思维的模范,要求教师能够自我反思、自我开放、自我批评,而ib地理课程为师生共同成为批判性思维者搭建了舞台。

作者介绍:刘洪湛,上海民办位育中学国际部ib地理组长,ib地理考官

参考文献:

ggeography course companion

garrett nagle and briony cooke oxford

ggeography guide oxford

《批判性思维训练营》董毓 外滩教育

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